Nombre Colegio: Colegio Nuestra Señora.
Ubicación: Graneros.
Cantidad de cursos: de PRE-kinder a Cuarto medio (14 cursos).
Variables.
•Comprensión.
•Disciplina.
•Participación en clases.
Hipótesis.
•Los niños se distraerán en clases debido a nuestra presencia.
•Tratarán de llamar la atención.
•Participarán mas en clases.
Conclusiones.
Podemos decir que luego de las observaciones, la mayoría de nuestras hipótesis se hicieron realidad, debido a la distracción que causábamos dentro del aula.
Muy pocos alumnos fueron los que no se distrajeron con nuestra presencia ya que estaban atentos a lo que la profesora les decía.
martes, 8 de diciembre de 2009
Autoevaluacion para cada articulo.
RUBRICAS/PUNTOS
1.-Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)= 4 pts.
2.-Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)= 3 pts.
3.-La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.= 5 pts.
4.-Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)= 2 pts.
5.-Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)=3 pts.
6.-Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.= 2 pts
7.-Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.= 2 pts.
8.-Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.= 2 pts.
9.-Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.= 4 pts
10.-En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.= 4pts.
Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de 32 puntos.
1.-Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)= 4 pts.
2.-Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)= 3 pts.
3.-La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.= 5 pts.
4.-Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)= 2 pts.
5.-Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)=3 pts.
6.-Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.= 2 pts
7.-Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.= 2 pts.
8.-Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.= 2 pts.
9.-Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.= 4 pts
10.-En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.= 4pts.
Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de 32 puntos.
lunes, 7 de diciembre de 2009
¿Qué clase de profesor quiero ser?
Si ahora me preguntan que tipo de docente o maestro quiero ser en un futuro, podria decir que uno muy bueno.
A veces yo también me he preguntado lo mismo. Puede ser porque cuando uno esta recién formandose para ser un docente, es complicado responder a esa pregunta, ya que queremos hacer muchas cosas a la vez, no pudiendo muchas veces. Eso cambia cuando pasan los años y avanzamos en nuestros estudios, cuando nos damos cuenta quizás que no podremos hacer todo lo que nos propongamos.
Si bien aun despues seguimos con ese mismo sentimiento. Ayuda cuando nos comprometemos a hacer algo que podremos hacer.
El tipo de profesor que yo quiero ser en un futuro, es el de estar siempre preocupada por mis alumnos cuando ellos esten mal, tanto anímicamente como en su nivel de escolaridad, ayudándolos siempre a realizarse como personas.
Quiero tener un espíritu siempre dispuesto, ser consecuente con lo que digo y hago, tener siempre las energías necesarias para poder ayudarles y enseñarles como debe ser.
Me gustaría ser como era mi profesora de lenguaje y comunicación en la enseñanza básica, la Sra. Graciela Reyes. Ella me enseñó todo lo necesario para poder llegar a ser una buena maestra. Sus consejos e historias me hicieron darme cuenta que era eso lo que yo realmente queria estudiar, que quería llegar a ser como ella algún día y poder traspasar mis conocimientos a los alumnos que tendría en un futuro.
Quiero estar siempre dispuesta a ayudar, a enseñar a cuidar de mis alumnos, dándoles consejos y contándoles historias como lo hacia mi profesora, para dejar en todos una semilla de lo maravilloso que es la pedagogía, esperando que en alguno surga efecto.
Una cita que leí y me encanto fue: "Educación es lo que sobrevive cuando se olvida lo que se ha aprendido"(Burrhus Frederic). Me gustó cuando la leí porque reflejaba mas o menos lo que yo sentia en ese momento preciso, puesto que recordaba como fue que me empezó a gustar la pedagogía, y fue ahí cuando me di cuenta que era así. Claro que lo tome mas por el lado de que la educacion, en mi caso el querer estudiar pedagogia, era lo que sobrevivió cuando olvide todo lo que habia aprendido.
"El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano"(Platón). Ese es mi objetivo, convertirme en una maestra excepcional, quizas no del todo convencional, es decir, monotona o aburrida, sino mas bien como una maestra innovadora. Asi quiero ser yo como maestra o docente en el futuro.
El objetivo de una como futura docente no es el ser autoritaria con los alumnos, sino mas bien ser comprensiva y ayudarlos. En internet encontre esta frase o cita que lo dice: "El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para se gobernados por los demás" (Anonimo).
"El principio de la educación es predicar con el ejemplo" (Ann Robert Turgot). Y eso es lo que yo hare, predicare de mi enseñanza con mi ejemplo, de que cuando uno se propone hacer algo, estudiar algo se puede lograr siempre y cuando se tenga vocacion y mucha fuerza para llegar al final.
El tipo de profesora que yo quiero ser es una que tenga todas las cualidades necesarias para realizar mis clases siempre de una forma en la que todos quieran aprender.
A veces yo también me he preguntado lo mismo. Puede ser porque cuando uno esta recién formandose para ser un docente, es complicado responder a esa pregunta, ya que queremos hacer muchas cosas a la vez, no pudiendo muchas veces. Eso cambia cuando pasan los años y avanzamos en nuestros estudios, cuando nos damos cuenta quizás que no podremos hacer todo lo que nos propongamos.
Si bien aun despues seguimos con ese mismo sentimiento. Ayuda cuando nos comprometemos a hacer algo que podremos hacer.
El tipo de profesor que yo quiero ser en un futuro, es el de estar siempre preocupada por mis alumnos cuando ellos esten mal, tanto anímicamente como en su nivel de escolaridad, ayudándolos siempre a realizarse como personas.
Quiero tener un espíritu siempre dispuesto, ser consecuente con lo que digo y hago, tener siempre las energías necesarias para poder ayudarles y enseñarles como debe ser.
Me gustaría ser como era mi profesora de lenguaje y comunicación en la enseñanza básica, la Sra. Graciela Reyes. Ella me enseñó todo lo necesario para poder llegar a ser una buena maestra. Sus consejos e historias me hicieron darme cuenta que era eso lo que yo realmente queria estudiar, que quería llegar a ser como ella algún día y poder traspasar mis conocimientos a los alumnos que tendría en un futuro.
Quiero estar siempre dispuesta a ayudar, a enseñar a cuidar de mis alumnos, dándoles consejos y contándoles historias como lo hacia mi profesora, para dejar en todos una semilla de lo maravilloso que es la pedagogía, esperando que en alguno surga efecto.
Una cita que leí y me encanto fue: "Educación es lo que sobrevive cuando se olvida lo que se ha aprendido"(Burrhus Frederic). Me gustó cuando la leí porque reflejaba mas o menos lo que yo sentia en ese momento preciso, puesto que recordaba como fue que me empezó a gustar la pedagogía, y fue ahí cuando me di cuenta que era así. Claro que lo tome mas por el lado de que la educacion, en mi caso el querer estudiar pedagogia, era lo que sobrevivió cuando olvide todo lo que habia aprendido.
"El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano"(Platón). Ese es mi objetivo, convertirme en una maestra excepcional, quizas no del todo convencional, es decir, monotona o aburrida, sino mas bien como una maestra innovadora. Asi quiero ser yo como maestra o docente en el futuro.
El objetivo de una como futura docente no es el ser autoritaria con los alumnos, sino mas bien ser comprensiva y ayudarlos. En internet encontre esta frase o cita que lo dice: "El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para se gobernados por los demás" (Anonimo).
"El principio de la educación es predicar con el ejemplo" (Ann Robert Turgot). Y eso es lo que yo hare, predicare de mi enseñanza con mi ejemplo, de que cuando uno se propone hacer algo, estudiar algo se puede lograr siempre y cuando se tenga vocacion y mucha fuerza para llegar al final.
El tipo de profesora que yo quiero ser es una que tenga todas las cualidades necesarias para realizar mis clases siempre de una forma en la que todos quieran aprender.
domingo, 6 de diciembre de 2009
El rol de los padres en la formacion de un niño lector.
El rol de los padres en la formación de un niño lector
Muchas veces los padres solicitan de nosotros, los docentes, consejos para incentivar en sus hijos el gusto por la lectura y otras, simplemente, se resignan a decir que a los niños no les interesa leer.
Es innegable que en esta época de video-juegos e internet resulta bastante difícil suponer que los alumnos, en especial siendo adolescentes, se refugien en los libros para buscar fuentes de entretenimiento o placer.
El hábito de la lectura, como todo hábito, no se adquiere por arte de magia, sino que es el resultado de una serie de factores que interactúan en la creación de un ambiente propicio para la formación del niño lector. Y estos factores o condiciones determinantes, que enumeraré a continuación, deben nacer del seno familiar.
a) La presencia de libros en los hogares, como así también su valoración y uso cotidiano contribuye a establecer en el niño vínculos intrínsecos con el hábito de leer. Es natural que el pequeño empiece por imitar a sus padres, aunque tome el texto al revés, cuando estos están leyendo.
Los adultos, que dedican poco tiempo a la lectura, se encuentran en desventaja a la hora de exigir a sus hijos que se aboquen a ella.
Por lo tanto el primer paso para los padres es concientizarse sobre el valor del hábito de leer y, una vez logrado, tratar de servir de modelo a sus propios hijos.
b) Aunque resulte difícil debido al ritmo vertiginoso en que actualmente se vive, es imprescindible que los papás dediquen parte de su tiempo a compartir los momentos de lectura con sus niños. En la infancia es necesario leerles con la mayor expresividad y elocuencia posible para que el pequeño , al escuchar, desarrolle su imaginación; más adelante cuando el niño ya se ha convertido en un lector independiente bastará con participar o intervenir en comentarios que permitan corroborar si ha comprendido lo leído.
Hay que tener siempre presente que la lectura, además de un hábito, es una actividad intelectual que se manifiesta claramente al interpretar el texto y reconstruir su significado.
c) Es conveniente, además, destinar en la casa un espacio apropiado para los libros. Este puede variar desde una valiosa biblioteca a una simple repisa. Lo importante es que los pequeños adviertan que estos huéspedes ilustres tienen su propio sitio en el hogar.
d) Seleccionar los libros de acuerdo con el gusto y la maduración del niño es otro de los requisitos a tener en cuenta.
En la etapa preescolar son aconsejables los libros con coloridas y elocuentes ilustraciones, con textos rimados, de los que se desprenda cierta musicalidad y con frases reiteradas que estimulen la memoria del pequeño y le permitan incorporar nuevo vocabulario.
Posteriormente, y en la medida en que el educando va creciendo, son apropiados los cuentos maravillosos poblados de hadas, duendes que despiertan en ellos su capacidad de asombro y su imaginación.
Más adelante, entre los siete y once años, cuando el niño ya se desempeña como lector independiente, resultan apropiados los textos narrados, en los que abunda la fantasía mezclada con elementos moralizantes y de humor como las fábulas, mitos, leyendas.
En la pubertad son recomendables las novelas de aventura, en las que el protagonista es un niño o un animal. También se sienten identificados con aquellas obras que reflejan su propia realidad.
A partir de la adolescencia, además de los cuentos fantásticos y de ciencia-ficción, otros géneros despiertan el interés de los jóvenes. Artículos, revistas, fascículos referidos a distintos temas se convierten en el centro de sus lecturas.
Cabe destacar que en la selección de las obras debe siempre prevalecer el gusto de los niños. La lectura tiene que resultar una actividad formativa y placentera; jamás, en el ámbito hogareño, debe ser tomada como un hecho obligado o impuesto como castigo.
e) Deseo dirigir esta última reflexión a todos los papás amigos de internet. Tengan siempre presente que la base del aprendizaje es la lectura. Hay que procurar que internet no cambie el hábito de los niños ni tampoco el de los adultos.
Son indiscutibles las ventajas que este medio puede ofrecer; pero también deben advertir que la información que se puede bajar por un ordenador, sólo es provechosa si se la interpreta correctamente. Un buen lector podrá lograrlo fácilmente.
Por otra parte, es conveniente que los papás controlen la información a la que puedan acceder sus hijos, ya que no todo lo que se encuentra en la red está destinado a ellos.
Finalmente, y a modo de corolario, quiero expresar, en mi condición de docente, que conectar las escuelas a internet no debe ser, por ahora, prioridad en nuestra Educación, sino equiparlas de buenas bibliotecas, provistas de ejemplares suficientes como para satisfacer las necesidades de todos los educandos.
Susana B. González Profesora y Licenciada en Letras
Muchas veces los padres solicitan de nosotros, los docentes, consejos para incentivar en sus hijos el gusto por la lectura y otras, simplemente, se resignan a decir que a los niños no les interesa leer.
Es innegable que en esta época de video-juegos e internet resulta bastante difícil suponer que los alumnos, en especial siendo adolescentes, se refugien en los libros para buscar fuentes de entretenimiento o placer.
El hábito de la lectura, como todo hábito, no se adquiere por arte de magia, sino que es el resultado de una serie de factores que interactúan en la creación de un ambiente propicio para la formación del niño lector. Y estos factores o condiciones determinantes, que enumeraré a continuación, deben nacer del seno familiar.
a) La presencia de libros en los hogares, como así también su valoración y uso cotidiano contribuye a establecer en el niño vínculos intrínsecos con el hábito de leer. Es natural que el pequeño empiece por imitar a sus padres, aunque tome el texto al revés, cuando estos están leyendo.
Los adultos, que dedican poco tiempo a la lectura, se encuentran en desventaja a la hora de exigir a sus hijos que se aboquen a ella.
Por lo tanto el primer paso para los padres es concientizarse sobre el valor del hábito de leer y, una vez logrado, tratar de servir de modelo a sus propios hijos.
b) Aunque resulte difícil debido al ritmo vertiginoso en que actualmente se vive, es imprescindible que los papás dediquen parte de su tiempo a compartir los momentos de lectura con sus niños. En la infancia es necesario leerles con la mayor expresividad y elocuencia posible para que el pequeño , al escuchar, desarrolle su imaginación; más adelante cuando el niño ya se ha convertido en un lector independiente bastará con participar o intervenir en comentarios que permitan corroborar si ha comprendido lo leído.
Hay que tener siempre presente que la lectura, además de un hábito, es una actividad intelectual que se manifiesta claramente al interpretar el texto y reconstruir su significado.
c) Es conveniente, además, destinar en la casa un espacio apropiado para los libros. Este puede variar desde una valiosa biblioteca a una simple repisa. Lo importante es que los pequeños adviertan que estos huéspedes ilustres tienen su propio sitio en el hogar.
d) Seleccionar los libros de acuerdo con el gusto y la maduración del niño es otro de los requisitos a tener en cuenta.
En la etapa preescolar son aconsejables los libros con coloridas y elocuentes ilustraciones, con textos rimados, de los que se desprenda cierta musicalidad y con frases reiteradas que estimulen la memoria del pequeño y le permitan incorporar nuevo vocabulario.
Posteriormente, y en la medida en que el educando va creciendo, son apropiados los cuentos maravillosos poblados de hadas, duendes que despiertan en ellos su capacidad de asombro y su imaginación.
Más adelante, entre los siete y once años, cuando el niño ya se desempeña como lector independiente, resultan apropiados los textos narrados, en los que abunda la fantasía mezclada con elementos moralizantes y de humor como las fábulas, mitos, leyendas.
En la pubertad son recomendables las novelas de aventura, en las que el protagonista es un niño o un animal. También se sienten identificados con aquellas obras que reflejan su propia realidad.
A partir de la adolescencia, además de los cuentos fantásticos y de ciencia-ficción, otros géneros despiertan el interés de los jóvenes. Artículos, revistas, fascículos referidos a distintos temas se convierten en el centro de sus lecturas.
Cabe destacar que en la selección de las obras debe siempre prevalecer el gusto de los niños. La lectura tiene que resultar una actividad formativa y placentera; jamás, en el ámbito hogareño, debe ser tomada como un hecho obligado o impuesto como castigo.
e) Deseo dirigir esta última reflexión a todos los papás amigos de internet. Tengan siempre presente que la base del aprendizaje es la lectura. Hay que procurar que internet no cambie el hábito de los niños ni tampoco el de los adultos.
Son indiscutibles las ventajas que este medio puede ofrecer; pero también deben advertir que la información que se puede bajar por un ordenador, sólo es provechosa si se la interpreta correctamente. Un buen lector podrá lograrlo fácilmente.
Por otra parte, es conveniente que los papás controlen la información a la que puedan acceder sus hijos, ya que no todo lo que se encuentra en la red está destinado a ellos.
Finalmente, y a modo de corolario, quiero expresar, en mi condición de docente, que conectar las escuelas a internet no debe ser, por ahora, prioridad en nuestra Educación, sino equiparlas de buenas bibliotecas, provistas de ejemplares suficientes como para satisfacer las necesidades de todos los educandos.
Susana B. González Profesora y Licenciada en Letras
Análisis.
Hoy en día encontramos muchas cosas que hacen que nuestros niños (alumnos), no se incentiven por la lectura sino mas bien quieran pasar mas tiempo en el computador, viendo televisión o jugando video-juegos, pero dejan de lado la lectura para, según ellos, aprender nuevos métodos de ataque que les serán mas efectivos en el futuro.
¿Debemos acaso dejar que nuestros niños aprendan esas cosas, en vez de incentivarles la lectura como herramienta de ayuda? No, debemos de una u otra forma inculcarles el hábito, ya que son ellos los únicos beneficiados con todo eso.
Hay diversos tipos de libros para cada edad de nuestros alumnos en un futuro, son ellos los que ayudaran a nuestros niños a aprender nuevas palabras, a conocer más de lo que se debe hacer para comprender la lectura. Les ayudara a muchas cosas.
Me encanta leer desde que aprendí, me gusta mucho y creo que tengo una buena comprensión lectora, ya que fue gracias a mis padres y también a una maestra de lenguaje que tuvo en la enseñanza media (Q.E.P.D.) la Sra. Graciela Reyes, ella siempre me inculcó la lectura como habito, porque me decía que lo que leía era lo único real en el mundo de hoy.
Esas palabra se me quedaron grabadas en la mente por muchos años, y cuando leí este articulo me di cuenta de la importancia, puesto que comprendí que gracias a ella podré incentivar a mis propios alumnos a la lectura, ese maravilloso mundo del leer.
Mackarena Molina Barahona.
¿Debemos acaso dejar que nuestros niños aprendan esas cosas, en vez de incentivarles la lectura como herramienta de ayuda? No, debemos de una u otra forma inculcarles el hábito, ya que son ellos los únicos beneficiados con todo eso.
Hay diversos tipos de libros para cada edad de nuestros alumnos en un futuro, son ellos los que ayudaran a nuestros niños a aprender nuevas palabras, a conocer más de lo que se debe hacer para comprender la lectura. Les ayudara a muchas cosas.
Me encanta leer desde que aprendí, me gusta mucho y creo que tengo una buena comprensión lectora, ya que fue gracias a mis padres y también a una maestra de lenguaje que tuvo en la enseñanza media (Q.E.P.D.) la Sra. Graciela Reyes, ella siempre me inculcó la lectura como habito, porque me decía que lo que leía era lo único real en el mundo de hoy.
Esas palabra se me quedaron grabadas en la mente por muchos años, y cuando leí este articulo me di cuenta de la importancia, puesto que comprendí que gracias a ella podré incentivar a mis propios alumnos a la lectura, ese maravilloso mundo del leer.
Mackarena Molina Barahona.
Como alentar a su hijo a leer.
Cómo alentar su niño a leer
por Colegio Montessori,cortesía de Angel Delgado R.
Ahora que su niño puede leer solo, es probable que prefiera sentarse a la televisión en lugar de acurrucarse con un buen libro. Esto preocupa porque leer es una destreza que el niño está desarrollando aún y requiere de mucha práctica.
Como actividad a realizar en el hogar, la lectura tiene competencias fuertes con muchas cosas. ¿Qué puede hacer para que la lectura adquiera un lugar de mayor importancia entre las actividades que compiten por el tiempo y la energía de su niño?
Elimine lo negativo.
Expresar su preocupación por el hecho que el niño no esté practicando su lectura puede ser un arma de doble filo. No solo tiene que recalcar la necesidad de la lectura, sino tiene que hacer de esta una necesidad atractiva.
No lo presione con: "Tu nunca lees" suena igual a cuando dice "Nunca limpias tu cuarto". Trate de no colocar a la lectura en la lista de obligaciones que el niño desea terminar lo antes posible.
No use la lectura como un último recurso cuando el niño dice que se aburre y no tiene nada que hacer. Decirle con exasperación "¿Por qué no lees un libro?" no es aliciente.
No sea tan exigente acerca de lo que el niño lee. Lo que necesita es práctica para adquirir soltura. (Además, por lo general, los gustos cambian con la experiencia).
Acentúe lo positivo.
Sin que se de cuenta, preste atención a cuánto está leyendo el niño. Podría ser más de lo que usted sospecha, aunque poco podría ser efectivamente en libros: la programación de la television, chistes, ofertas de las cajas de cereales, resultados de encuentros deportivos, instrucciones de algún juego.
Use el interés que refleja este tipo de lectura para proporciónarle materiales adicionales que el niño bien podría leer. Podría buscar revistas sobre carros, actores y actrices, deportes. También podría hacer notar anuncios que ofrecen catálogos gratis.
Si ha dejado de leer a su niño en voz alta, reanude la práctica. Elija aquellos libros que su niño podrá volver a leer por su propia cuenta. Haga que los libros sean un punto de afinidad entre usted y su niño, al intercambiar confidencias sobre los libros que los dos han leído.
Sea un modelo en cuanto a la lectura (sin insistir, en forma sutil), transmitiendo la idea que la lectura no solo es necesaria sino también placentera; vaya regularmente a la biblioteca, haga comentarios sobre noticias que ha leído, utilice libros de referencia para resolver interrogantes.
Trate el hecho de leer un libro como la cosa más normal del mundo que se hace con frecuencia, no como una tarea ni el premio después de haber hecho una tarea.
por Colegio Montessori,cortesía de Angel Delgado R.
Ahora que su niño puede leer solo, es probable que prefiera sentarse a la televisión en lugar de acurrucarse con un buen libro. Esto preocupa porque leer es una destreza que el niño está desarrollando aún y requiere de mucha práctica.
Como actividad a realizar en el hogar, la lectura tiene competencias fuertes con muchas cosas. ¿Qué puede hacer para que la lectura adquiera un lugar de mayor importancia entre las actividades que compiten por el tiempo y la energía de su niño?
Elimine lo negativo.
Expresar su preocupación por el hecho que el niño no esté practicando su lectura puede ser un arma de doble filo. No solo tiene que recalcar la necesidad de la lectura, sino tiene que hacer de esta una necesidad atractiva.
No lo presione con: "Tu nunca lees" suena igual a cuando dice "Nunca limpias tu cuarto". Trate de no colocar a la lectura en la lista de obligaciones que el niño desea terminar lo antes posible.
No use la lectura como un último recurso cuando el niño dice que se aburre y no tiene nada que hacer. Decirle con exasperación "¿Por qué no lees un libro?" no es aliciente.
No sea tan exigente acerca de lo que el niño lee. Lo que necesita es práctica para adquirir soltura. (Además, por lo general, los gustos cambian con la experiencia).
Acentúe lo positivo.
Sin que se de cuenta, preste atención a cuánto está leyendo el niño. Podría ser más de lo que usted sospecha, aunque poco podría ser efectivamente en libros: la programación de la television, chistes, ofertas de las cajas de cereales, resultados de encuentros deportivos, instrucciones de algún juego.
Use el interés que refleja este tipo de lectura para proporciónarle materiales adicionales que el niño bien podría leer. Podría buscar revistas sobre carros, actores y actrices, deportes. También podría hacer notar anuncios que ofrecen catálogos gratis.
Si ha dejado de leer a su niño en voz alta, reanude la práctica. Elija aquellos libros que su niño podrá volver a leer por su propia cuenta. Haga que los libros sean un punto de afinidad entre usted y su niño, al intercambiar confidencias sobre los libros que los dos han leído.
Sea un modelo en cuanto a la lectura (sin insistir, en forma sutil), transmitiendo la idea que la lectura no solo es necesaria sino también placentera; vaya regularmente a la biblioteca, haga comentarios sobre noticias que ha leído, utilice libros de referencia para resolver interrogantes.
Trate el hecho de leer un libro como la cosa más normal del mundo que se hace con frecuencia, no como una tarea ni el premio después de haber hecho una tarea.
Análisis.
Si los niños cuando aprenden a leer quieren estar pegados, por decirlo así, a un libro, déjelo, no les quite ese sueño de algún día llegar a ser un gran escritor, incentívelo a que siga adelante con ese sueño, verá que después de un tiempo lograra leer sin dificultad y será algo propio de él.
La lectura es algo que todos debiéramos practicar, ya que nunca esta demás leer bien. Sirve para conocer mas vocabulario, para tener una mejor comprensión lectora, lo que a un niño le ayudara en su futuro, enseñanza media por ejemplo y hasta la universidad, ya que se le hará mucho mas fácil leer y comprender para estudiar.
Me gusto mucho este articulo, ya que da consejos de lo que debemos hacer como padres y también como futuros docentes, puesto que será nuestra labor inculcar en los alumnos ese maravilloso habito de la lectura, puesto que les enseñaremos a leer, de una forma divertida, como si fuera algo precioso; aunque si lo es.
Los niños hoy en día, los vemos mas apegados al lado en el que les dan todo en bandeja, por decirlo de algún modo, puesto que miran televisión y encuentran en ella todo lo necesario para aprender, lo que también podrían encontrarlo en un buen libro o enciclopedia. Estamos dejando de lado cosas tan importantes como un buen libro, en el que encontramos historias interesantes y cosas muy divertidas.
El leer debemos transformarlo, no en una obligación implantada por el ministerio o por un maestro, sino que debemos implantarlo como una necesidad, como un entretenimiento, como algo que ayude de una forma divertida a comprender mejor.
Es nuestro deber como futuros docentes inculcar bien el habito de la lectura.
Mackarena Molina Barahona.
La lectura es algo que todos debiéramos practicar, ya que nunca esta demás leer bien. Sirve para conocer mas vocabulario, para tener una mejor comprensión lectora, lo que a un niño le ayudara en su futuro, enseñanza media por ejemplo y hasta la universidad, ya que se le hará mucho mas fácil leer y comprender para estudiar.
Me gusto mucho este articulo, ya que da consejos de lo que debemos hacer como padres y también como futuros docentes, puesto que será nuestra labor inculcar en los alumnos ese maravilloso habito de la lectura, puesto que les enseñaremos a leer, de una forma divertida, como si fuera algo precioso; aunque si lo es.
Los niños hoy en día, los vemos mas apegados al lado en el que les dan todo en bandeja, por decirlo de algún modo, puesto que miran televisión y encuentran en ella todo lo necesario para aprender, lo que también podrían encontrarlo en un buen libro o enciclopedia. Estamos dejando de lado cosas tan importantes como un buen libro, en el que encontramos historias interesantes y cosas muy divertidas.
El leer debemos transformarlo, no en una obligación implantada por el ministerio o por un maestro, sino que debemos implantarlo como una necesidad, como un entretenimiento, como algo que ayude de una forma divertida a comprender mejor.
Es nuestro deber como futuros docentes inculcar bien el habito de la lectura.
Mackarena Molina Barahona.
Relación Familia- Escuela.
En el presente artículo queremos hacer una reflexión sobre aquellos aspectos que marcan la relación entre padres y maestros - familia y escuela - en la difícil tarea que a ambos les concierne: la educación de los hijos.
Un rápido análisis nos permite afirmar que, hace unos pocos años, las familias contaban con elementos de solidez propios muy superiores a los actuales: tenían unas, ficciones más profundas, mayor estabilidad, menor estrés, más miembros y mayores oportunidades de interacción entre ellos, etc. En la actualidad, las familias, a pesar de sus mejores niveles de formación y educación, están más afectadas por influencias sociales negativas propias de la sociedad occidental y son más débiles en su estructura, encontrándose inmersas, en muchos casos, en problemas reales que afectan a su estabilidad. Carencia de ideales claros de vida, dificultades de convivencia o ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan más que nunca ayuda en su acción educativa profunda, y deben encontrar colaboración en el ámbito escolar, dentro de un marco de confianza.
La peculiar relación existente entre escuela y familia, exige de ellas una exquisita coordinación.
Del mismo modo, la necesidad de personalización para una verdadera formación, y la reciprocidad de la relación establecida, solicitan crecientes grados de participación y comunicación entre ambas instituciones.
Una relación de confianzaPadres y Maestros
Son los padres quienes gozan de esa relación de intimidad única que exclusivamente se da en el seno de una familia y que permite todo tipo de interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientación, soporte, etc., que influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros.
Suele decirse que en una familia todos educan y son educados.
Son, asimismo, los padres quienes están en mejores condiciones, a causa de su cariño desinteresado, de conseguir el crecimiento en autonomía de sus hijos y, por tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de manera armónica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y errores.
Características de la relación Familia-Escuela
El principio de subsidiariedad es el que marca esta relación. Es la familia quien tiene el derecho-deber de la educación.
Son los padres quienes tienen la posibilidad de decidir acerca de las cuestiones esenciales: más, a medida que los hijos son menores.
Son los padres quienes eligen el centro educativo, sobre todo en las etapas de Educación Primaria y Secundaria. Ayudan a los hijos también a elegir los amigos al situarles en determinados contextos sociales, don, de se entablan las relaciones de amistad.
Son los padres quienes, como consecuencia de su estilo de vida, relaciones, conversaciones, juicios, etc., van creando una cultura familiar que es clave en todo el proceso de maduración de la persona, de tal manera que muchos de los referentes en la toma de decisiones de las personas adultas se basan en actitudes y valores adquiridos en los primeros años de vida.
Son los padres quienes gozan de esa relación de intimidad única que exclusivamente se da en el seno de una familia y que permite todo tipo de interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientación, soporte, etc., que influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros.
Suele decirse que en una familia todos educan y son educados.
Son, asimismo, los padres quienes están en mejores condiciones, a causa de su cariño desinteresado, de conseguir el crecimiento en autonomía de sus hijos y, por tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de manera armónica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y errores
Y es al elegir la escuela cuando la hacen partícipe de sus deseos, ideales, valores y objetivos educativos, aunque con frecuencia no los tengan ellos mismos suficientemente definidos o explicitados.
Establecen los padres con la escuela una particular relación de confianza, mediante la cual delegan autoridad, funciones, objetivos familiares, etc., en la institución a la que confían sus hijos.
La relación que se entabla entre familia y escuela es tan peculiar que sólo cabe situarla en el marco de la confianza- es la escuela, corno parte de la familia, una prolongación suya, adquiriendo así su pleno sentido.
Esa relación de confianza es la que determina, matiza y da forma al binomio familia - escuela, que debe estar marcado por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos. Ello implica una verdadera relación de comunicación donde padres y maestros establezcan una vía abierta de información, de orientación, sobre la educación de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de ellos desempeña.
En este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa, más allá de las aportaciones puntuales de información sobre los hijos, en la medida que lo requieran los maestros: esto es, trabajar conjuntamente en la orientación de la persona en orden a un proyecto común de educación.
Si no se produce ese acuerdo previo sobre cómo y para qué queremos educar a nuestros hijos, la disfuncionalidad en la relación padres-maestros y en el mismo proceso educativo, estará asegurada. Una escuela no puede limitar su actividad a los campos que sean de su exclusivo interés, sin atender a las necesidades de la familia. Esa peculiar relación de confianza-servicio es característica de la escuela, particularmente en los niveles de Primaria y Secundaria.
Mariano del CastilloCarmen MagañaInstituto de Técnicas Educativos Actualidad DocenteCECE 5
Un rápido análisis nos permite afirmar que, hace unos pocos años, las familias contaban con elementos de solidez propios muy superiores a los actuales: tenían unas, ficciones más profundas, mayor estabilidad, menor estrés, más miembros y mayores oportunidades de interacción entre ellos, etc. En la actualidad, las familias, a pesar de sus mejores niveles de formación y educación, están más afectadas por influencias sociales negativas propias de la sociedad occidental y son más débiles en su estructura, encontrándose inmersas, en muchos casos, en problemas reales que afectan a su estabilidad. Carencia de ideales claros de vida, dificultades de convivencia o ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan más que nunca ayuda en su acción educativa profunda, y deben encontrar colaboración en el ámbito escolar, dentro de un marco de confianza.
La peculiar relación existente entre escuela y familia, exige de ellas una exquisita coordinación.
Del mismo modo, la necesidad de personalización para una verdadera formación, y la reciprocidad de la relación establecida, solicitan crecientes grados de participación y comunicación entre ambas instituciones.
Una relación de confianzaPadres y Maestros
Son los padres quienes gozan de esa relación de intimidad única que exclusivamente se da en el seno de una familia y que permite todo tipo de interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientación, soporte, etc., que influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros.
Suele decirse que en una familia todos educan y son educados.
Son, asimismo, los padres quienes están en mejores condiciones, a causa de su cariño desinteresado, de conseguir el crecimiento en autonomía de sus hijos y, por tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de manera armónica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y errores.
Características de la relación Familia-Escuela
El principio de subsidiariedad es el que marca esta relación. Es la familia quien tiene el derecho-deber de la educación.
Son los padres quienes tienen la posibilidad de decidir acerca de las cuestiones esenciales: más, a medida que los hijos son menores.
Son los padres quienes eligen el centro educativo, sobre todo en las etapas de Educación Primaria y Secundaria. Ayudan a los hijos también a elegir los amigos al situarles en determinados contextos sociales, don, de se entablan las relaciones de amistad.
Son los padres quienes, como consecuencia de su estilo de vida, relaciones, conversaciones, juicios, etc., van creando una cultura familiar que es clave en todo el proceso de maduración de la persona, de tal manera que muchos de los referentes en la toma de decisiones de las personas adultas se basan en actitudes y valores adquiridos en los primeros años de vida.
Son los padres quienes gozan de esa relación de intimidad única que exclusivamente se da en el seno de una familia y que permite todo tipo de interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientación, soporte, etc., que influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros.
Suele decirse que en una familia todos educan y son educados.
Son, asimismo, los padres quienes están en mejores condiciones, a causa de su cariño desinteresado, de conseguir el crecimiento en autonomía de sus hijos y, por tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de manera armónica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y errores
Y es al elegir la escuela cuando la hacen partícipe de sus deseos, ideales, valores y objetivos educativos, aunque con frecuencia no los tengan ellos mismos suficientemente definidos o explicitados.
Establecen los padres con la escuela una particular relación de confianza, mediante la cual delegan autoridad, funciones, objetivos familiares, etc., en la institución a la que confían sus hijos.
La relación que se entabla entre familia y escuela es tan peculiar que sólo cabe situarla en el marco de la confianza- es la escuela, corno parte de la familia, una prolongación suya, adquiriendo así su pleno sentido.
Esa relación de confianza es la que determina, matiza y da forma al binomio familia - escuela, que debe estar marcado por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos. Ello implica una verdadera relación de comunicación donde padres y maestros establezcan una vía abierta de información, de orientación, sobre la educación de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de ellos desempeña.
En este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa, más allá de las aportaciones puntuales de información sobre los hijos, en la medida que lo requieran los maestros: esto es, trabajar conjuntamente en la orientación de la persona en orden a un proyecto común de educación.
Si no se produce ese acuerdo previo sobre cómo y para qué queremos educar a nuestros hijos, la disfuncionalidad en la relación padres-maestros y en el mismo proceso educativo, estará asegurada. Una escuela no puede limitar su actividad a los campos que sean de su exclusivo interés, sin atender a las necesidades de la familia. Esa peculiar relación de confianza-servicio es característica de la escuela, particularmente en los niveles de Primaria y Secundaria.
Mariano del CastilloCarmen MagañaInstituto de Técnicas Educativos Actualidad DocenteCECE 5
Análisis.
Una relación de confianza entre padres y familia antes no era tan buena como lo es ahora, puesto que con anterioridad los padres no querían o no aceptaban todo lo que un docente les decía, en lo que respectaba a como criar a sus hijos, enseñandoles modales y buenas costumbres; aunque eso debieran traerlo desde sus hogares, ya que es labor de los padres.
Pero sin desviarme del tema, puedo decir que la labor del docente es como el de uno mas de la familia, como una madre o un padre, puesto que los niños pasan quizás mas horas con ellos que con sus propios padres. Es por esto que los padres depositan en los maestros su total confianza, ya que dejan en sus manos su tesoro mas preciado.
Aun así se puede decir que son los propios padres los que de una u otra forma hacen de sus hijos las personas que seran en un futuro, porque son ellos los que pueden entregarles todo lo necesario para serlas; los maestros son solo un acompañamiento o complemento para ese desafío.
La relación como se muestra anteriormente, entre padres- escuela, es la que en un principio son los padres los que deciden donde deben estudiar los niños, es ese el primer instante donde los padres depositan confianza en la escuela, ya que son ellos los que deben decidir y si algo llegara a pasarles a sus hijos son ellos mismo los que se cuestionan, ya que es su decision en principio de la seguridad de sus hijos.
Los padres muchas veces juzgan a los maestros por una primera impresión; no me gusta porque es muy joven, porque es muy vieja, porque es hombre o porque es mujer.
Cuando todo esto deja de ser relevante se dan cuenta de lo que realmente es importa: la buena educación de sus hijos.
La confianza que debe existir entre padres-escuela, o familia-escuela, se da con el pasar del tiempo, cuando la escuela o institución demuestra que es digna de la confianza por parte de la familia, ya que ella sera la precursora de todo lo que los niños haran en un futuro y de lo que aprenderan.
Pero sin desviarme del tema, puedo decir que la labor del docente es como el de uno mas de la familia, como una madre o un padre, puesto que los niños pasan quizás mas horas con ellos que con sus propios padres. Es por esto que los padres depositan en los maestros su total confianza, ya que dejan en sus manos su tesoro mas preciado.
Aun así se puede decir que son los propios padres los que de una u otra forma hacen de sus hijos las personas que seran en un futuro, porque son ellos los que pueden entregarles todo lo necesario para serlas; los maestros son solo un acompañamiento o complemento para ese desafío.
La relación como se muestra anteriormente, entre padres- escuela, es la que en un principio son los padres los que deciden donde deben estudiar los niños, es ese el primer instante donde los padres depositan confianza en la escuela, ya que son ellos los que deben decidir y si algo llegara a pasarles a sus hijos son ellos mismo los que se cuestionan, ya que es su decision en principio de la seguridad de sus hijos.
Los padres muchas veces juzgan a los maestros por una primera impresión; no me gusta porque es muy joven, porque es muy vieja, porque es hombre o porque es mujer.
Cuando todo esto deja de ser relevante se dan cuenta de lo que realmente es importa: la buena educación de sus hijos.
La confianza que debe existir entre padres-escuela, o familia-escuela, se da con el pasar del tiempo, cuando la escuela o institución demuestra que es digna de la confianza por parte de la familia, ya que ella sera la precursora de todo lo que los niños haran en un futuro y de lo que aprenderan.
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